Вв Гербова Развитие Речи В Подготовительной Группе' title='Вв Гербова Развитие Речи В Подготовительной Группе' />Скачать электронную книгу Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада. Планы занятий В. Валентина Викторовна Гербова кандидат педагогических наук, автор. Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада. Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада. Планы занятий   Успешная реализация программных задач зависит от ряда факторов и, прежде всего, от уклада жизни дошкольного учреждения, той атмосферы, в которой воспитывается ребенок, от специально заданной, продуманной развивающей среды. Эффективность воспитания и обучения достигается путем кропотливого труда педагогов, непосредственно работающих с детьми, и всех сотрудников дошкольного учреждения, общающихся с дошкольниками в течение дня. Система работы по обучению детей родному языку, ознакомлению их с художественной литературой представлена в работах В. Гербовой Развитие речи в детском саду, Приобщение детей к художественной литературе М. Мозаика Синтез, 2. Пособие Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада, написанное в рамках Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой, дополняет рекомендации по важнейшему направлению педагогической деятельности целенаправленному и планомерному обучению дошкольников. Вертикально-Сверлильный Станок Паспорт на этой странице. Практическое назначение книги дать воспитателям примерные ориентиры по планированию занятий определение тем и целей обучения, способов их реализации. Решение этих задач в старшем дошкольном возрасте по сравнению с предшествующими возрастными группами имеет ряд особенностей. Обогащение и уточнение словаря осуществляется не только за счет слов, понимание которых формируется в процессе продуктивной деятельности детей, но и с опорой на имеющиеся у ребенка представления об окружающем. Хотя в старшем дошкольном возрасте словарь детей достаточно богат и разнообразен, существует значительная разница между общепринятым значением слов и сложившимися у ребенка представлениями. Вв Гербова Развитие Речи В Подготовительной Группе' title='Вв Гербова Развитие Речи В Подготовительной Группе' />Эта семантическая микросистема определение А. Леонтьева имеет тенденцию к постоянному расширению и уточнению. Но это возможно лишь при условии систематической помощи детям со стороны взрослых. В этом возрасте детей знакомят с многозначностью слов. Без помощи взрослого они не могут понять это явление. Очень своеобразно, например, дети понимают слово грамота Грамота есть книга, а в ней всякая разная азбука. В работах К. Чуковского, Л. Пантелеева, В. Филатова описаны примеры того, как дети самостоятельно образуют производные слова, например показательный палец, ныряльная шапка резиновая шапка для купания, дождь рассилился идет сильнее. Вместе с тем образование и понимание родственных слов в старшем дошкольном возрасте осуществляются с трудом. Иногда дошкольники заменяют прилагательные другими частями речи. Умение детей употреблять прилагательные во многом зависит от того, насколько часто эта работа проводится на занятиях. В ходе словарной работы на занятиях и в процессе общения в быту дети встречаются с явлением синонимии, когда слова, разные по звучанию, имеют одинаковое или близкое значение. Поскольку синонимы позволяют с разных сторон охарактеризовать одни и те же предметы, важно приучать детей замечать разнообразие слов, подбирать наиболее подходящие в каждом конкретном случае. Средством выразительности речи являются также антонимы слова, имеющие противоположное значение. Антонимы привлекают старших дошкольников, и они часто неосознанно используют их. Работа с антонимами способствует развитию мышления, пространственных, временных представлений, умению сравнивать. При этом следует помнить, что пары контрастных слов должны быть соотносимы то есть обозначать какой либо один признак, например, размер или пространственные отношения и т. Развитию умения дошкольников подбирать антонимы способствуют упражнения, в которых нужно закончить фразу, сравнив два признака Этот карандаш длинный, а этот. Только в этом случае можно говорить о богатстве словаря ребенка. Поэтому активизация словаря является особой задачей педагогической работы с детьми. В активный словарь входит прежде всего общеупотребительная лексика. Но он должен обогащаться и образными выражениями, которые дети используют при пересказе, в играх драматизациях и т. Детям старшего дошкольного возраста понятны в основном те из них, для которых характерны динамичность развертывания сюжета, завершенность действий и поступков героев. Без использования приемов, связанных с разбором художественных деталей произведения, уточняющих и закрепляющих те или иные слова, многие определения могут и не стать достоянием активного словаря ребенка. При этом, естественно, не следует забывать о том, что, в отличие от объяснительного чтения в школе, основная задача чтения художественных произведений в детском саду понимание детьми текста в целом. Грамматический строй речи   С целью уточнения и активизации речи детей в старшем дошкольном возрасте используются специальные лексико грамматические игры и упражнения, которые направлены на формирование следующих умений. Дошкольникам трудно заимствовать их и из художественных произведений. Поэтому воспитатель должен проводить соответствующую работу, направленную на формирование у детей умения строить разнообразные как простые, так и сложные предложения. Своими вопросами почемуУ детей седьмого года жизни совершенствуется слуховое внимание и фонематическое восприятие. В этом возрасте они уже должны четко произносить все звуки родного языка. В подготовительной к школе группе у детей формируют новое и достаточно сложное умение определять звук, изменивший значение слова мак рак, кит кот. Потом дошкольники пытаются объяснить, что обозначают эти слова. Как справедливо отмечает З. Савкова Скороговорки этот удивительный жанр фольклора, создан народной мудростью не для пустословия, а специально для тренировки движений речеобразующего органа, который был бы способен воспроизводить все звуки родного языка. Они с большим успехом могут быть использованы для развития разных сторон звучащей речи для преодоления вялости и малоподвижности артикуляционного аппарата улучшают подвижность мышц языка, губ, нижней челюсти, закрепления правильного произношения звуков, выработки отчетливой и ясной речи дикции. Связная речь   В ходе работы с детьми седьмого года жизни решаются следующие задачи по развитию связной речи. Часто они состоят из нераспространенных назывных предложений. В рассказах детей встречается много повторов, личных местоимений он сказал, они пошли. Нередко дети неправильно пользуются прямой речью, употребляют союзы и предлоги, неточно используют глаголы в косвенной речи. Подготовка детей к обучению грамоте   Программа подготовки к обучению грамоте предполагает формирование у детей представлений о слове и предложении. Обучая дошкольников делить предложения на слова, воспитатель предлагает им сосчитать слова в предложении без союзов и предлогов и любым способом сообщить результат хлопки в ладоши, отсчет фишек, показ карточек из математического набора с нужным числом геометрических фигур и т. Далее педагог просит детей назвать слова в порядке их расположения в предложении. Для того чтобы дети выполняли это задание с удовольствием и в достаточно быстром темпе, воспитатель раздает им слова, например Весна Оле, пришла Диме и т. Если дошкольники назвали слова не в том порядке, педагог раздает слова другим детям. В подготовительной к школе группе детей учат слоговому и звуковому анализу слов. Афанасьева Сынко Филип ко, пересказ Е. Поленовой Чудесное яблочко, обраб. Елисеевой и др. Рекомендуется знакомить детей с былинами Илья Муромец и Соловей разбойник, запись А. Гильфердинга отрывок Добрыня и змей, пересказ Н. Колпаковой Садко, запись П. Рыбникова отрывок. В программный список поэтических произведений вошли стихотворения А. Волошина, А. Ремизова, П. Соловьевой и других поэтов. Рекомендованы литературные сказки отечественных П. Ушинский, К. Паустовский и др. А. Линдгрен, Б. Тонелиус и др. В список включены повести и рассказы, которые, как свидетельствуют наши наблюдения, пришлись по душе именно детям 67 лет А. Куприн, Слон Н. Телешов, Уха в сокращении К. Коровин, Белка рассказы Ю.